გვჭირდება ასევე საკითხავი მასალა, რომელსაც ბავშვები თავად ირჩევენ?

სასწავლო მასალების შესახებ საუბარმა საბოლოოდ მიიღო ის ყურადღება, რასაც იმსახურებს. თუმცა სახელმძღვანელოების დეფიციტის მიღმა კიდევ ერთი დეფიციტი იმალება: მრავალფეროვანი ისლანდიური საკითხავი მასალის ნაკლებობა, რომელიც ბავშვებში კითხვის ინტერესს აღძრავს.

ბოლო კვირების განმავლობაში დებატები სასწავლო მასალების შესახებ უფრო ხმამაღალი გახდა. რეიკიავიკის სკოლისა და დასვენების საბჭომ მოუწოდა სახელმწიფოს, პრიორიტეტი მიანიჭოს სასწავლო მასალების შემუშავებას და უზრუნველყოს დაფინანსება. სასწავლო მასალების განვითარების ფონდმა მიუთითა მასალების სერიოზულ დეფიციტზე და მოითხოვა ინვესტიციების გაზრდა.

ჩვენი უმეტესობა ამაზე თანხმდება. მასწავლებლები უზარმაზარი ზეწოლის ქვეშ არიან. ხარისხიანი ისლანდიური მასალის დეფიციტია და ბავშვებს კითხვაზე უკეთესი წვდომა სჭირდებათ.

მაგრამ ვფიქრობ, ამ საკითხის მეორე მხარეს ძალიან მცირე ყურადღება ექცევა.

როდესაც სასწავლო მასალებზე ვსაუბრობთ, ჩვეულებრივ ვგულისხმობთ სახელმძღვანელოებსა და სასწავლო მასალებს. ამას აქვს მნიშვნელობა. თუმცა წიგნიერება მხოლოდ სახელმძღვანელოებით არ იქმნება. ის იქმნება მაშინ, როცა ბავშვს კითხვა სურს.

სწორედ აქ იმალება ნაკლებად განხილული დეფიციტი. ჩვენ გვაკლია მრავალფეროვანი ისლანდიური საკითხავი მასალა, რომელსაც ბავშვები თავად ირჩევენ. მასალა, რომელიც აღძრავს ცნობისმოყვარეობას და რომელსაც ისინი თავად ეძებენ, რადგან მოსწონთ. ბავშვი, რომელსაც სიამოვნებს კითხვა, მეტს კითხულობს. ბავშვი, რომელიც მეტს კითხულობს, უკეთესი მკითხველი ხდება. ინტერესი მეორეხარისხოვანი საკითხი კი არ არის, არამედ საფუძველია.

როდესაც მშობლებს ვესაუბრები, სულ ერთსა და იმავეს ვისმენ. მათ სურთ მეტი წაიკითხონ შვილებთან ერთად, მაგრამ ყოველთვის ვერ პოულობენ მასალას, რომელიც შეესაბამება როგორც ბავშვის შესაძლებლობებს, ასევე მის ინტერესებს. სურვილი კი არ არის დაკარგული, არამედ ინსტრუმენტები და მრავალფეროვნება.

ეს ასევე პირდაპირ გავლენას ახდენს ისლანდიურ ენაზე. მასალის დიდი ნაწილი, რომელსაც ბავშვები დღეს თავად ირჩევენ, ინგლისურ ენაზეა — ტელეფონებში, თამაშებსა და სოციალურ მედიაში. თუ ისლანდიური მასალა კონკურენციას ვერ გაუწევს, ან უბრალოდ არ იარსებებს, მაშინ ჩვენ არ ავირჩევთ ისლანდიურს ჩვენი შვილებისთვის. ისინი ირჩევენ იმას, რაც მათ აინტერესებთ.

წიგნები თუ ეკრანები?

ამ ბოლო დროს მიმდინარეობს დისკუსია სკოლებში ეკრანების გამოყენების შემცირებაზე. ეს საუბარი მნიშვნელოვანი და გონივრულია. მაგრამ არ ვფიქრობ, რომ უნდა ჩავიციკლოთ იმაზე, მატარებელი წიგნია თუ ეკრანი.

რეალური კითხვა ის არის, ვთავაზობთ თუ არა ბავშვებს მასალას, რომლის წაკითხვაც მათ რეალურად სურთ.

ტექნოლოგიამ არ უნდა ჩაანაცვლოს მასწავლებელი, წიგნი ან დრო, რომელსაც მშობელი ბავშვთან ერთად კითხვაში ატარებს. მან მხარი უნდა დაუჭიროს კითხვას იქ, სადაც დახმარება შეუძლია, რითაც შეამსუბუქებს მასწავლებლებისა და მშობლების ტვირთს. სწორად გამოყენების შემთხვევაში, ის შეიძლება ჯანსაღი გადაწყვეტილებების ნაწილი გახდეს. ცუდად გამოყენების შემთხვევაში კი, ის უბრალოდ კიდევ ერთ ეკრანად იქცევა, რომელიც ბავშვების ყურადღების მიპყრობისთვის იბრძვის.

საერთო პასუხისმგებლობა

ყველაზე მეტად მაშფოთებს ის მდგომარეობა, რომელშიც მასწავლებლები იმყოფებიან. როდესაც მათი დაახლოებით 70% ამბობს, რომ თავად ქმნის სასწავლო მასალას, რადგან სხვა არაფერი არსებობს, ნათელია, რომ რაღაც უნდა შეიცვალოს. ეს დრო სწავლებასა და მოსწავლეების მხარდაჭერას უნდა მოხმარდეს.

როგორც სამი შვილის მამა და ადამიანი, რომელმაც ბოლო რამდენიმე წელი უმცროსი ასაკის ბავშვებისთვის საკითხავ მასალებზე მუშაობას დაუთმო, ამას ვერ ვხედავ ისეთ პრობლემად, რომლის გადაჭრაც ერთ სკოლას, ერთ კომპანიას ან ერთ სამინისტროს დამოუკიდებლად შეუძლია.

ჩვენ ყველამ უნდა შევიტანოთ ჩვენი წვლილი.

სასწავლო მასალებს დიდი მნიშვნელობა აქვს.

ისევე როგორც კითხვის ინტერესს.

თუ გვსურს წიგნიერების გაუმჯობესება, ორივე უნდა განვავითაროთ.

ავტორი არის პროგრამული უზრუნველყოფის კომპანია Revera-ს აღმასრულებელი დირექტორი და Lesa-ს დამფუძნებელი.