თუ ბავშვები არ არიან პრობლემა, მაშინ რა არის?

ახალი PISA-ს შედეგები გამოქვეყნდა და ისინი ყველაზე ცუდია აქამდე. ისლანდიელი თხუთმეტი წლის მოზარდების 44% ვერ აღწევს კითხვის საბაზისო დონეს. კვლევაში მონაწილე არცერთი ქვეყანა არ დაცემულა 2015 წლის შემდეგ ისლანდიაზე მეტად.

ეს არის ის რიცხვები, რომლებზეც დღეს ყველა საუბრობს.

მაგრამ ანგარიშში იყო კიდევ რაღაც, რამაც დამაფიქრა.

ისლანდიელი ბავშვები უფრო ცნობისმოყვარენი არიან, ვიდრე მათი თანატოლები OECD-ის ქვეყნებში. ისინი უფრო მეტ ძალისხმევას დებენ, როდესაც დავალებები რთულდება, და მათი მოთმინება წინა კვლევასთან შედარებით გაზრდილია. მათ უფრო ხშირად სურთ მასწავლებელს დახმარება სთხოვონ. ნაკლებმა მათგანმა აღიქვა სკოლა დროის კარგვად.

მშობლების ჩართულობა სწავლაში გაიზარდა.

ხოლო ბავშვების 83% ამბობს, რომ მათი მასწავლებელი აინტერესებს თითოეული მოსწავლის სწავლა. OECD-ში საშუალო მაჩვენებელი 69%-ია.

ეს არც ისე მცირე რამ არის.

ბავშვებს სურთ სწავლა.

მშობლები იქ არიან.

მასწავლებლები საქმეს აკეთებენ.

და მაინც, ჩვენ თავისუფალ ვარდნაში ვართ.

თუ ადამიანები არ არიან პრობლემა, მაშინ მხოლოდ ერთი ადგილი დარჩა საძებნად.

სისტემა, რომელიც ადამიანებს ვერ იჭერს

OECD-მ არაერთხელ აღნიშნა, რომ ისლანდიის ეროვნული სასწავლო გეგმა ზედმეტად ფართოა და მისი მიზნები არასაკმარისად მკაფიო. ამავე დროს, ჩვენ ვასუსტებთ იმის სტანდარტიზებულ გაზომვას, ნამდვილად ფლობენ თუ არა ბავშვები საბაზისო უნარებს.

ამის გამო ბავშვს ადვილად შეუძლია ჩამორჩეს, ისე რომ დროულად ვერავინ შეამჩნიოს.

ამას ემატება სასწავლო მასალების დეფიციტი, რომელზეც ადრეც დამიწერია. სასწავლო მასალების განვითარების ფონდს ახლა აქვს დაახლოებით იმ თანხის 39%, რაც 2007 წელს ჰქონდა. ისლანდია მოსწავლეზე წელიწადში სასწავლო მასალების შექმნაზე დაახლოებით 8,500 ისლანდიურ კრონას ხარჯავს. ფინეთი ხარჯავს დაახლოებით 30,000 კრონას. მასწავლებლების დაახლოებით 70% ამბობს, რომ საკუთარ სასწავლო მასალებს ამზადებს, რადგან სხვა არაფერია ხელმისაწვდომი.

ახალი კვლევა ამ სურათს კიდევ ერთ რიცხვს ამატებს. მოსწავლეთა მეოთხედი ახლა ისეთ სკოლებშია, სადაც მასწავლებლების დეფიციტი ზღუდავს სწავლებას. სამი წლის წინ ეს მაჩვენებელი 11% იყო.

ეს ყველაფერი ერთად რომ ავიღოთ, შედეგი არის მასწავლებელი, რომელიც გრძნობს, რომ ბავშვი ჩამორჩება, მაგრამ არ აქვს არც მონაცემი, რომელიც ამას დაადასტურებს, არც მასალა, რომლითაც უპასუხებდა, და არც დრო ორივესთვის.

ის ზრუნვა, რომელსაც ბავშვების 83% გრძნობს, ბოლომდე ვერ აღწევს. მას უბრალოდ არაფერი აქვს, რითაც იმუშაოს.

უფსკრული, რომელზეც ჩუმად ვერ ვიქნებით

უცხოური წარმოშობის ბავშვები უფრო არახელსაყრელ მდგომარეობაში არიან და სხვა ქვეყნებთან შედარებით ყველაზე სუსტ მხარდაჭერას განიცდიან. მათი რაოდენობის ზრდა გავლენას ახდენს საერთო მაჩვენებლებზე.

მაგრამ ეს ვარდნას არ ხსნის. ბავშვები, რომელთა მშობლიური ენაც ისლანდიურია, ასევე მკვეთრად დაცემულან.

საჭიროა ორივე ჯგუფს უკეთ მოვეპყრათ. თუ ბავშვი ისლანდიაში იზრდება და სკოლა ვერ ასწავლის მას საკმარისად კარგ ისლანდიურს, ეს პრობლემაა, რომელიც ჩვენ უნდა გადავჭრათ.

ეს არ იწყება მაშინ, როცა ბავშვები თხუთმეტი წლის ხდებიან

როდესაც თხუთმეტი წლის ბავშვების 44% ვერ აღწევს კითხვის საბაზისო დონეს, ეს კითხვის პრობლემაა, რომელიც ვრცელდება ყველა სხვა საგანზეც.

ბავშვს, რომელსაც კითხვა უჭირს, უჭირს ისტორიაც, საზოგადოებრივი მეცნიერებებიც და საბუნებისმეტყველო საგნებიც, რომ მხოლოდ რამდენიმე დავასახელოთ. ხოლო მოგვიანებით — გზის გაკვლევაც სამყაროში, სადაც დამოუკიდებლად ცოდნის მოპოვების უნარი სულ უფრო ძვირფასი ხდება.

საბაზისო უნარები ყალიბდება ხუთიდან ათ წლამდე ასაკში. სწორედ იქ სრულდება ნამდვილი სამუშაო.

ძლიერი მეტყველების განვითარება საბავშვო ბაღში. კითხვის სირთულეების გამოვლენა პირველსა და მეორე კლასში. დაუყოვნებელი ჩარევა. პროგრესის რეგულარული გაზომვა. და შეჩერება არ ხდება მანამ, სანამ ბავშვი თავდაჯერებულად არ დაიწყებს კითხვას და მისი კითხვის გააზრება ნორმაზე მაღლა არ აღმოჩნდება.

კიდევ ერთი კამპანია არა

ეს ადრეც დამიწერია და ისევ გავიმეორებ.

ახალი ათასწლეულის დაწყებიდან განხორციელდა მინიმუმ შვიდი დიდი წიგნიერების პროექტი: 2000 წლის კითხვის კამპანია. გზა წიგნიერებისკენ. დროა წასაკითხად. თეთრი წიგნი. წიგნიერების ეროვნული შეთანხმება და მეცნიერ ევარის კითხვის გამოწვევა. რეიკიავიკის წიგნიერების კამპანია. თანამშრომლობა წიგნიერებისთვის.

იმავე პერიოდში იმ ბავშვების წილი, რომლებიც ვერ აღწევენ კითხვის საბაზისო დონეს, 15%-დან 44%-მდე გაიზარდა.

არ ვამცირებ ამ პროექტების მნიშვნელობას. თითოეულის უკან იდგნენ კარგი ადამიანები კარგი განზრახვებით.

მაგრამ 25 წლის შემდეგ ამ შედეგით, საჭიროა გავბედოთ და ხმამაღლა ვთქვათ ეს.

კამპანია დროებითია. კითხვა — არა.

კამპანიას აქვს დასაწყისი, გახსნის ღონისძიება, დროებითი დაფინანსება და დასასრულის თარიღი. მიზნები იშვიათად იყო გაზომვადი, საწყისი შეფასება არასდროს ტარდებოდა და არავინ ზომავდა, რა დარჩა მაშინ, როცა დაფინანსება ამოიწურა. მათი უმეტესობა სამ წელიწადში კვდება.

სიტყვა თავად გვეუბნება, რა გველოდება. კამპანია არის რაღაც, რასაც გარკვეული დროით იღებ თავზე და შემდეგ გვერდით დებ. იქნებ საერთოდ უნდა შევწყვიტოთ ამ სიტყვის გამოყენება განათლებასთან მიმართებაში.

კითხვა ყოველდღიური ცხოვრებაა ათი წლის განმავლობაში, სახლშიც და სკოლაშიც. ის არ ძლიერდება კამპანიით, რომელიც მთავრდება.

სამი რამ, რაც ახლავე უნდა მოხდეს

პირველი — საჭიროა უფრო ადრე და უფრო ხშირად გავზომოთ. MMS-ის (განათლებისა და ბავშვთა კეთილდღეობის დირექტორატის) ახალი სტანდარტიზებული შეფასება დიდი ნაბიჯია და საჭიროა მისი სრულად გამოყენება, რათა სკოლამ იცოდეს თითოეული ბავშვის მდგომარეობა დიდი ხნით ადრე, ვიდრე PISA სამი წლის შემდეგ გვეტყვის მას.

გვჭირდება ტესტების მიღმა მეტი საზომიც. ციფრულ კითხვის თამაშებს შეუძლიათ გაზომონ ის, რისი გაზომვაც აქამდე არავის შეეძლო: ბავშვის ბუნებრივი კითხვის ტემპი მაშინ, როცა არავინ აკვირდება; აგრძელებს თუ არა კითხვას საკუთარი ნებით; და რამდენ ხანს რჩება მასალასთან ჩართული. კითხვით სიამოვნება აქამდე მასწავლებლებისა და მშობლების შეგრძნებაზე იყო დამოკიდებული. ეს ასე აღარ უნდა იყოს.

მეორე — საჭიროა ხარისხიანი და მრავალფეროვანი ისლანდიური მასალა მივცეთ მასწავლებლებს, მშობლებსა და ბავშვებს ხელში, და რეალური სივრცე შევუქმნათ მათ, ვინც უკვე ქმნის ამ გადაწყვეტილებებს.

ის, რაც აკლია, არის მეტი, ყველანაირი მასალა, რომელიც ბავშვებში კითხვისადმი ინტერესს აღვივებს.

მასწავლებლებსა და მშობლებს ხუთი წელი ლოდინის საშუალება არ აქვთ. ბავშვებს კი — მით უმეტეს.

მესამე — საჭიროა საკითხების შენარჩუნება ერთ საარჩევნო ვადაზე მეტ ხანს და შედეგების პატიოსნად გაზომვა, მაშინაც კი, როცა შედეგი არ არსებობს.

განათლების მინისტრის აქცენტი სტანდარტიზებულ მოლოდინებზე, გაზომვასა და წიგნიერებაზე, როგორც საფუძვლებზე, სწორია. ნამდვილი გამოცდა იქნება, გაძლებს თუ არა ეს სამ წელზე მეტხანს.

ეს შესაძლებელია

ისლანდიელი ბავშვების გამო სასოწარკვეთის მიზეზი არ არსებობს.

ჩვენ ვართ 400 000 კაციანი ერი ცნობისმოყვარე ბავშვებით, მშობლებით, რომლებსაც ჩართვა სურთ, და მასწავლებლებით, რომლებსაც აინტერესებთ.

ასეთ პატარა ქვეყანაში შესაძლებელია ბავშვების მდგომარეობის ადრეული გაზომვა, გადაწყვეტილებების სწრაფი გამოცდა, იმის დანახვა, რაც მუშაობს, და მისი გავრცელება ქვეყნის თითქმის ყველა ბავშვამდე მოკლე პერიოდში. ეს არის უპირატესობა, რომელიც უფრო დიდ ქვეყნებს არ აქვთ.

ჩვენ ვიცით, რა არის პრობლემა.

ჩვენ ისიც ვიცით, რა უნდა გაკეთდეს.

ბავშვები, რომლებიც მომდევნო PISA-ს კვლევაში მიიღებენ მონაწილეობას, უკვე კლასებში სხედან.

მათ არ აქვთ სამი წელი, რომ ჩვენ დაგველოდონ.

ავტორი არის სამი შვილის მამა და Lesa-ს დამფუძნებელი.